各位老铁们，大家好，今天由我来为大家分享探寻名师成长规律，以及寻名师的相关问题知识，希望对大家有所帮助。如果可以帮助到大家，还望关注收藏下本站，您的支持是我们最大的动力，谢谢大家了哈，下面我们开始吧！

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问题一：广东十虎的师傅是谁清末年间，广东省有十位武功极高、受人尊敬的武林怪杰称为“广东十虎”。分别是：王隐林、黄澄可、苏黑虎、黄麒英、周泰、谭济筠、黎仁超、陈铁志、苏灿、梁坤。1990年，广东十虎的故事被拍为同名电视剧搬上银屏。

1.黄麒英（广东佛山）黄麒英是广东民间中广东十虎之一，亦是黄飞鸿的父亲。黄麒英是南海西樵人，少时鬻技街衢，以卖艺求生。后得武术家陆阿采赏识，拜之为师，十年间练成武艺。艺成之后开设宝芝林开馆授徒。黄麒英以虎鹤双形拳的功夫著名。黄麒英的故事在广东家传户晓，历来也被改编为小说、电影、电视剧。

2.铁桥三-梁坤铁桥三（1813年－1886年），原名梁坤，广东南海县人。年幼时就非常嗜武，到处寻访名师。后来有机会遇到洪拳巨子、福建莆田少林寺的觉因和尚，对他的武功非常景仰，遂拜其为师，入广州白云山能仁寺带发修行。在寺中学艺七年，得到觉因的悉心教诲，尽得其师真传，成为洪拳传入广东后的一位代表人物。

3.武壮元--苏灿(广东南海)苏乞儿原名苏灿,是民间传说中的两广拳师，「广东十虎」之一，苏乞儿无正史可考。虽然武功盖世，但舞文弄墨一概不晓。苏为了搏得心上人如霜垂青，便投考武状元，更买通所有考官以为可以瞒天过海，但却遭人陷害，沦为乞儿。一日被丐帮长老选中为帮主，传以打狗棒法，他便藉此对付反政权分子天理教。

4.七星拳--黎仁超(广东汕头)为人聪明能干，头脑灵活多变，每每洞悉先机，城府甚深。为“十虎”中之智将。绝招七星拳，拳术犹如“北斗七星”，静如穹苍天河，动如斗转星移。这“七星拳”本作“七伤拳”，招式以狠辣恶毒为主，务求一招杀敌。黎仁超虽有着一身好武功，却深藏不露，不会轻易出手。初时为不择手段向上爬之人，甚至不惜利用别人感情来渔利。但始终本性善良，到关乎国家安危处，亦能大彻大悟，弃暗投明，终亦能成为“广东十虎”之一。

5.铁指陈--陈铁志(广东台山）陈铁志又名陈长泰,一身武功刚猛雄劲,出手疾如闪电，指劲雄浑，坚如铁石，故人称“铁指陈”。绝技：鹰爪功，武功刚猛雄劲。

6.鹤阳拳--王隐林(广东肇庆)王隐林又名王飞龙，师父是广东南拳之一大侠李胡子，侠家拳传人，王隐林到广州后还俗，在黄沙兼善街开设武馆授徒。绝技：侠家拳，侠家拳械。广州十虎之一。

7.九龙拳--黄澄可(广东三水)本为乡村赤脚小子，万事不强求，后离开家园往省城影视作品中的黄澄可，面对人生种种考验与经历之馀，先后得一代宗师陆阿采、黄麒英、铁挢三等人指点武学，经历大大小小生死切磋搏斗，融会贯通各家之大成，终自创出一套刚柔并重，变化无穷的“九龙拳”。国难当前，不惜联同众虎，洒热血，抛头颅，发扬武学之“侠义精神”，成为一代英雄。

8.鹰爪王--苏黑虎(广东顺德)少林黑虎门[1]源出嵩山少林寺，距今约二百年前道光年间，有一少林僧人法号兆德，每隔数年便到广东化缘一次。因而遇上顺德北岗乡之苏黑虎，苏黑虎年幼已习武术，但目睹兆德和尚的少林绝技后，即决心跟随兆德和尚上嵩山少林学艺。与王隐林、黄澄可、黄麒英、周泰、谭济筠、黎仁超、陈铁志、苏灿、梁坤共称”广东十虎”。

9.侠家拳--谭济筠(广东遂溪）清末年间的广东武术家，本名潭石窝，成名后将名字改为潭济筠，“广东十虎”之一，外号“侠家拳”，以咏春拳法为本，但咏春过度柔弱，故经改良后，自创鹤阳拳。

10.软绵掌--周泰(广东湛江)（又一说邹泰），中国武术家，是清朝末年广东十虎之一，排行第五，以八卦棍而驰名。(另有一种说法是广东十虎中有黄飞鸿而无周泰。)与王隐林、黄澄可、苏黑虎、黄麒英、谭......>>

问题二：黄飞鸿的师傅是谁?黄飞鸿是南海西憔禄舟村人，其父黄麒英拜陆阿采为师。陆阿采继承少林武术，拳棒精娴，是广东武坛的著名高手。飞鸿自幼受家庭熏陶，耳濡目染，举手投足已具武技雏形。在父亲的悉心软导下，飞鸿武技进步神速，几年间已尽得父传。

问题三：方世玉洪熙官苏乞儿黄麒英黄飞鸿之间的关系上面楼主出了点错，正确的应该是：

洪熙官、方世玉道是师兄弟。

苏乞儿、黄飞鸿是师徒关系。

咏春、洪熙官是夫妻关系。

黄麒英、黄飞鸿是父子关系。

多谢采纳，呵呵！

问题四：黄飞鸿的师傅是谁？黄飞鸿的师傅：黄麒英，林福成，宋辉镗。

其父黄麒英乃晚清“广东十虎”之一（1886年染疾卒），是故黄飞鸿自3岁开始习武，早得父亲传授，习得虎拳、鹤拳。

后遇铁桥三（即梁坤，广东十虎之一）之爱徒林福成授其铁线拳、飞砣绝技，并在宋辉镗处学得无影脚，武艺日臻精进。

据史料记载，黄飞鸿在佛山开武馆小有名气后，有位叫宋辉镗的拳师找上门来与之切磋武艺。交手中，黄飞鸿冷不防中了宋辉镗的飞来之脚，这一脚就是后来被神化的“无影脚”。在交手过后，黄飞鸿以自己的“伏虎拳”换来宋辉镗的“无影脚”，并将其发扬光大。

黄飞鸿的洪拳，一方面由陆阿采--黄泰--黄麒英所传，一方面由铁桥三--林福成所传。黄飞鸿对洪拳进行了较为全面的整理，并以飞铊入埕、采高青、五郎八卦棍、无影脚等绝技闻名，现传下的要拳术套路有工字伏虎拳、虎鹤双形拳、铁线拳、五形拳；主要器械套路有五郎八卦棍、子母刀、单刀、飞铊、行者棒、瑶家大耙、形意箫、挑等。

问题五：中年黄麒英有哪些电视剧少年黄飞鸿，我师傅是黄飞鸿，仁者黄飞鸿

问题六：黄飞鸿里演严师傅的是谁黄飞鸿的师傅是他爸黄麒英,黄麒英的师傅是陆阿采真实存在的徒弟：梁宽和猪肉荣

问题七：黄飞鸿的师傅和徒弟有谁黄飞鸿的师傅是他爸黄麒英,黄麒英的师傅是陆阿采

真实存在的徒弟：梁宽和猪肉荣

问题八：谁是黄飞鸿的师叔是请参考：

三德-春米六、方世玉、洪熙官、陆阿采-黄麒英-黄飞鸿-林世荣、梁宽，师承辈分。

三德是舂米六的师傅，方世玉、洪熙官、陆阿采的师叔，陆阿采的徒弟是黄麒英，黄飞鸿是黄麒英的儿子，林世荣、梁宽是黄飞鸿的徒弟。

问题九：广东十虎的武功谁最好。铁线拳，铁桥三

小学数学名师有吴正宪，李永乐，葛军，王式安等。

1、吴正宪。北京市教育科学研究院小学部主任，北京市优秀教师，市政协委员，特级教师。

2、李永乐。全国数学名师排行之首，全国著名考研数学线性代数辅导专家。

3、葛军。中国的数学名师自然得提到南京师范大学教授葛军。

4、王式安。1987-2001年间担任全国研究生入学考试数学命题组组长。

    22日九点，我们来到学正小学，聆听陈锋校长报告，陈锋校长是杭州市开发区教师教育学院院长，曾获中国长三角最具影响力校长、浙江省优秀班主任、省特级师。他报告的题目是“21世纪名师能力与自我修炼一名师成长规律的探索”

理想教师的形象

    一个好教师应该具有要斯泰溶齐的热呀，莱布尼英的学识，或格拉底的智慧，耶稣的博爱。

——第新多惠（很国收育家，1790186）

前中央教科所所长朱小曼说：

   “当校舍一天比一天漂亮、教育技术一天比一天先进、课程内容和类型一天比一天丰富、教育科研一天比一天红火的时候，学生们却一天比一天更不喜欢学校，家长们一天比一天更怀疑学校教育究竟能否使自己的孩子得以全面发展。”

    一朱小蔓《思想的回应：教育的问题与挑战》

基础教育改革逻辑起点的三个流派：

1.钟启泉的课程改革派

2.叶澜的“新基础教育”改革

3.朱永新的“新教育”改革

   每个教师都有自己的教育哲学。它绒默不语，但植根于教师的心灵深处。它就是那只看不见的手，决定着每一堂课的风格和质量。

   个体的教育哲学的构建，有赖于教师批判意识的觉醒和反思能力的提高，取决于对教育问题作深入的。

教师成长中的1启示

教师成长中的3问题

一、教师成长看光要解头哪些问题？

   哲学问题

   和谐问题

二、教师成长有规律吗？

联合司教科文组钙的调查

“教师考业发展背律”课题的研宽成

教师或长理给及发展位务

联合国教科文组织的调查

五年之内，教龄与教学成果成正比，曲线显上升趋势；

第五年至第八年，普遗出现一个平稳的发展趋势；

“专家型教师”有三个共同特点

第一，专家水平的知识。

   专家型教师在教学中采用更多的策略和知识，他们新教师更能有效地运用自己的知识来解决问题。

第二，高效能工作方式。

   专家型教师比新教师用更少的时间完成更多的工作。

第三，富有洞察力。

   在解决问题时，专家型教师比新教师更能够创造新颖和恰当的方法。

教师成长六阶段理论

适应期：对象为新手教师，指工作1-3年、教学技能不熟练、缺乏教学实践经验的教师。

*熟练期：对象为合格教师，指工作3-5/8年、有了初级职称、教育教学技能比较熟练、但专业知识掌握不够系统、教学经验不够丰富、教学内容深度不够、对学生缺乏系统了解的教师。

成熟期：对象为熟练教师，指工作10年左右、有了中级职称、经验比较丰富、但教学尚没有自己的特色和风格、缺乏学科教学思想的教师。

发展期：对象为成熟教师；指工作15年以上、获得了中学高级职称、经验丰富、有一定教学风格的教师。

创造期：对象为市骨干和学科带头人、有一定的教学思想和教学特色、但还不够系统深入的教师。

创造后期：对象为特级教师或专家教师，专家教师指获得特级教师称号、或为具有潜力的学科带头人。

“最受学生欢迎的教师特征”有哪些？

美国威蒂通过对47000名学生的调查，归纳出：

1.合作，民主。

2.仁慈，体谅。

3.忍耐。

4.兴趣广泛。

5.和蔼可亲。

6.公正无私。

7.有幽默感。

8.言行一致。

9.对学生问题有研究兴趣。

10.处事有伸缩性。

11.了解学生，给予鼓励。

12.精通教学技术。

一、精神成长：教师要专业发展，更要精神成长

   教师发展不仅仅只有专业发展，还应当有精神的成长

   教师不仅仅只是教育变革的对象，还应当是教育变革的利益

   教师发展不仅仅需要外力，更需要激发绵绵不断的“内驱力”

         —《人民教育》2008.3

二、教育理念：教师要秉持正确的教育理念

（一）为每一个学生提供公平的学习科学的机会

（二）关注学生在科学学习过程中的自主发展

（三）引导学生逐步认识科学本质

（四）体现科学探究的精神

(五)反映当代科学成果

真正的学习不是在听的过程中发生的，而是

在经历中“绽放火花”。教育之于孩子们的意义，绝不是那些片断的知识与技巧，而是能够为其所用的联系的知识、运用知识去解决问题的方法、以及在经历中成长起来的社会认知与世界观。

   在最一般的意义上说，现代的学习观是人们基于他们已知道的知识去建构新知识和对新知识的理解。—《人是如何学习的》

三、教师人生：

——名师的人生是“漫”长的“求道人生

   教师成长是一种“慢”的艺术

——需要长期积累教育智慧

   积累教育智慧要做好以下准备，即教师的个人知识管理、教育学理解（一种敏展聆听和观察）、教学机智。

名师的人生是“求道人生”

—需要长期养成学科教学知识（PCK）

教师的PCK如何养成

（一）在教育叙里中养成学科教学知识

学科教学知识是教师在教育叙事中养成的。教师在教学生涯中，当教师遇到不同的教材、学生进行着不同的故事；年复一年，但教师再回顾、思嗜这些教学事件，也就对教学、教材、学生有了新的认识。也创造了对旧有诠释再度思考的空间。

（二）在教学反思中养成学科教学知识

   音先，教师通过反思自己的教育理念形成对学生、教学设计和分解、知识与能力知识与的障界。

   适应期：对象为新手教师，指工作1-3年、教学技能不练、缺乏教学实践经验的教师。主要任务是学会分析教，形成基本技能与规范。

  ·熟练期：对象为合格教师，指工作3-5/8年、有了初级称、教育教学技能比较熟练、但专业知识掌握不够系统教学经验不够丰富、教学内容深度不够、对学生缺乏系了解的教师。主要解决知识加深加宽、了解研究学生。

   成熟期：对象为熟练教师，指工作10年左右、有了中级称、经验比较丰富、但教学尚没有自己的特色和风格、乏学科教学思想的教师。主要解决教学特色形成、学科学思想学习、教学问题初步研究与探索。

   发展期：对象为成熟教师，指工作15年以上、获得了中学高级职称、经验丰富、有一定教学风格的教师。主要解决教育研究和实验、形成自己的教学思想和风格，使大部分人能够成为市骨干教师或学科带头人。

   创造期：对象为市骨干和学科带头人、有一定的教学思想和教学特色、但还不够系统深入的教师。主要解决教学经验与思想的总结、课题的系统研究和实验研究等问题，使他们成为特级教师或专家教师。

   创造后期：对象为特级教师或专家教师，专家教师指获得特级教师称号、或为具有潜力的学科带头人。主要解决教育哲学思想、形成独特的学科教育理论、发挥指导引领培训作用问题，努力使他们成为教育家。

五、教书育人：用智慧教书，以爱心育人

教书靠智慧，教育靠爱心

六、生态课堂：教师成长的的希望田野

1.营造生态课堂，追求教与学的统一

2.学习现代的教学理论，践行有效教学

3.研究学生的认知规律，引导有效学习

营造生态课堂，追求与学

生态课堂，追求统一（平衡）：

教与学平衡

动与静平衡

内与外平衡

理性与感性平衡

人性需求与社会生活平衡

有效教学的五大原则：

1.教学是师生一种合作性的和生成性的活动

2.教学的过程是一个通过对话使学生积极参与的过程

3.教学使学生在校的学习与他们的生活产生联系

4.教学引导学生进行综合思维

5.教学以课程为媒介使学生语言和读写水平得到提高

一美国教育多样性和高质量研究中心，1998

七、三大修炼：教师应对新课改的策略

学习：开展基于工作的学习

研究：始终在研究状态下工作a1

反思：在课改的反思中成长

·卓越教师—学生满意、家长放心、回行佩服、社会公认、生活幸

·要积极参与建立学校、团体、个体多层面的和谐共进机制

一教师成长中的“三大纪律八项注意”

教师二次成长有效性

1.读书是二次成长的必经之路；

2.教学反思是二次成长的关键；

3.课例研讨是二次成长最有效的途径

4.参加研讨会是走向成熟的重要契机；

5.论著是教师专业生涯的重要台阶。

   每个教师的教学生涯都是一段旅程，我们手里握着自己的单程票，寻找一条属于自己的路。

   教育人生从来都是现场直播，从来没有彩排。

教师要在积累智慧过程中前行

从备课、设计课到上课、反思课，从评课、做课到观课、议课、研讨课，教师的每一天似乎都离不开“课”，教师的职业生涯甚至可以说是由一节节课所组成的。

一节课可以成为教师生涯的里程碑，是

线教师展开教学研究的最性选择。

一、从诊断教学能力和教学风格的角度

二、从诊断角度

三、从平行思金一么和风格角度

四、从教学设计确度

五、从课程开发角度

六、从系统论角度

七、从有效教学要素角度

八、从学习起点和效果角度

九、从指向学科核心素养角度

1.每学期写出一篇上乘的教研论文

2.务加银什点员全基个喜你教乡理金总开教司

3.每周精读三篇期利上的论文

4.做四重教学理论指记

5.务含加5第乳部件保成强测

 真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同与自身完整”。

知识目标明确，基于学科核心素养发展制定教学目标不足

纹学注重过程，逻辑主线不清且结构化处理不足

师生注重合作，活动深度不够，科学思维激发不足

关于探寻名师成长规律，寻名师的介绍到此结束，希望对大家有所帮助。