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当然重要，重要到什么程度？拥有写作能力的人在人群中是少数的。一个人的写作能力与其他能力有什么不同？比如弹钢琴、打乒乓球能力，这些能力是加分项。而一个人的写作能力，演讲与沟通能力，管理能力确实核心技能，这些能力应该占主导地位。从课程经济学的角度考虑，什么能力对学生更有用？

苏霍姆林斯基提到的是：读写自动化。也就是读写程序化，我手写我心。

1.拥有必需的写作知识和基本的写作能力。

比如：老师在群里发一个让学生和家长做核酸检测的通知，需要考虑的是：1.格式2.要素齐全3.组织成一份通知（注意句型，关联词，修辞等问题）4.如何表达不伤人5.家长没有回复或没有收到通知怎们办？6.语言简明，连贯，得体，注意错别字和病句。

写作为什么会有困难？因为写作考察的不是文字，而是思维。所有人在潜意识中都是想避免写作的。所以一般领导开始做的都是与写作有关的工作，会写作的最后都成领导了。写作多了，思维就活了。

但是在职场上要写的东西，基础教育不会教。因此写作能力强的人会脱颖而出，其他技能，比如会弹琴，只是加分项，它会让人生活得更好，但写作能力是核心能力。

2.写作知识和能力是条件化得，即能够根据交际语境，灵活而恰当地运用写作知识来完成写作任务。

3.能够在确保写作质量的前提下，保持一定的写作速度。

注意：写作训练是思维训练，不是以修辞为核心的。一到九年级的写作训练的本质是把事情讲明白，把一个道理讲明白，好好说话，说人话，不要矫揉造作，不是文学写作能力。文学写作能力追求的不是自动化，而是陌生化。

1.阅读和写作需要不同的思维水平和形式水平。写作自动化比阅读自动化晚一两年，但也有人一辈子也达不到写作自动化。

2.阅读自动化能力不会直接转化为写作自动化能力，只是提供可能。

先说学习的分类：

1.工具性学习，如语数英

2.技能性学习，如口语表达，写作等

3.知识性学习

所有的技能性学习都有规律：一万小时理论加刻意练习，写作也一样，想写好，需要长期的写作习惯和可以练习。

1.自由写作：有大量的自然写作经验且养成写作习惯，不是作文训练，是像呼吸一样自然的事情，是一种生活方式。其关键是数量和兴趣。比如：日记和随笔。

2.精确写作：系统的写作知识的学习，写作技巧的分解和综合训练。其关键是修改和反馈。比如：作文。

作文要的不一定的是真情实感，而是叙述、任务塑造、详略、结构、层次等等知识和能力。

写作的功能：1.记录 2.反思  对应的文体是记叙和写作。

记录生活有意义吗？这个问题就好比是问学习历史有意义吗？

未经反思的人生是不值得过的，写作时一种重要的反思，写作时使思考清晰化的最重要的方法，写作是对生命的整理，是思考生命意义的方式之一。写作有宣泄的功能，使交流的工具，思维得到训练。

自由写作的目的不是练习写作，而是生活方式，使存在方式。

写作经过浪漫到精确到综合的过程，形成健康的秩序，混沌中涌现出秩序。

但极少数人有写作习惯，可没有写作量，就不会写出灵动的作品。

如果每天写使最好的，自由写作，自由发挥，哪怕词不达意也没关系。

1.写绘阶段：象征（家长把学生的话写出来，把孩子稀奇古怪的想法记下来）

2.创意阶段：浪漫（想象力发散，写的越多越好，只需要量大，不在乎逻辑，错别字，只有经历了浪漫期，才能喷发，打开思维，文章先写长再写短）

3.写实阶段：写实（学生已经有了文章学的基础，已经知道如何安排结构和层次）

此时要重两种表达方式：记叙和议论 要控制对抒情、形容词的滥用，加强动词的使用。

可以写演讲稿、评论、小论文、应用文。

写作是师生之间交流的方式。

与生命相关的都要激励

对于生命教育，要做导师，对于知识，要做教练

自由写作，不改错别字，只要写就好了。

创造一种有意义的共同生活，把学生联系起来。建造用阅读和写作维系起来的教室。为什么微信微博，大家都愿意看？因为这就是生活，与生活有关联。

落实：1.帮助每个孩子创造作品，集子，写序言，作为生活的证据。老师每个学期都制作班级集子，作为这个班生活的证据。用文字把童年、把美好时光存起来了。

2.热情地回复每一个孩子。不是没有时间，而是缺少对孩子的关心。坚持写随笔，学生不写老师不读，怎么知道学生在想什么，就没有交流的秘密花园。

解决批阅问题的方法：1.所有学生自由写作，老师必须阅读，老师不缺阅读的时间2.与学生约定，每天只批阅基本，但每本都读3.在批阅规则外，针对性的批阅，制造惊喜和意外4.对好的学生增加要求，对不写的学生不批评5.对写的好，发给家长，学生也会受到激励。

学生为什么会写着写着不愿意写了？

因为没有给启发。

给教师的建议：

1.和孩子一起写，不仅可以训练自己的写作，写感动自己的点点滴滴，孩子看到的是活生生的努力的老师和人。

2.经常读有启发性的文章。

3.经常读学生作品。

4.扩大表扬面。

5.通过互动，让学生知道如何生活。

6.引入网络或杂志上有价值的文章。

7.开展创意接龙活动。

8.养成对热点事件发表评论的习惯。

目前主要从事教师专业发展课程研究及开发工作，曾出版有《冬去春又来》、《应试时代的教师责任》、《语文课》、《构筑合宜的大脑》【再版更名为《教师阅读地图》】等著作，并在教育类报刊发表文章百余篇。

关于魏智渊的人物简介的内容到此结束，希望对大家有所帮助。