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古诗配人物的做法是通过选取合适的人物形象来与古诗相呼应。

具体来说，可以根据古诗中的描绘和意象，选择具有相似特征或象征意义的人物来进行配对。

1.在选择人物方面，可以考虑其外貌、气质、身世背景等因素。

例如，如果古诗描绘了温婉娴淑的女子，可以选择具有相似气质的女性人物进行配对，使人物形象更加贴合古诗的意境。

2.此外，人物的背景故事和历史背景也可以作为参考因素。

如果古诗描绘了忧国忧民的情感，可以选择具有相关主题或历史背景的人物进行配对，以加强古诗的表达力和共鸣。

3.方面，还可以考虑人物和古诗的关联程度。

例如，通过人物的行为、形象与古诗中的意象进行对比或呼应，可以进一步深化人物形象和古诗的含义。

综上所述，古诗配人物的做法是通过选择合适的人物形象来与古诗相呼应，以达到更好的表达和理解效果。

给玫瑰配古诗可以根据不同的情境和需求来选择不同的古诗，以下是一些常见的配合方式：

如果将玫瑰赠予恋人、亲友或师长等，可以选用《赋得古原草送别》中的诗句：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”

如果需要描述爱情的美好和浪漫，可以用《声声慢·寻寻觅觅》中的诗句：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”

如果需要表现人生的感慨和命运的无常，可以用《长恨歌》中的诗句：“人生若只如初见，何事秋风悲画扇。”

如果需要安慰分别或失去的心情，可以用《离骚》中的诗句：“彼志士兮，邦心异。惟此党人，其为此险。”表示与志同道合的人分别之时，心灵的相通和失落。

如果需要描绘季节之美，可以用杜甫的《江畔独步寻花·赏析》中的诗句：“黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。”喻示春天的悠闲和花朵的美丽。

以上仅是一些例子，可以根据不同的情境和需求来选择适合的诗句，为玫瑰增添古韵和浪漫。

1、古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

2、作尉孜孜更寒苦，操心至癖不为清。

3、虽将剑鹤支残债，犹有歌篇取盛名。

4、尽拟勤求为弟子，皆将疑义问先生。

5、与君相识因儒术，岁月弥多别有情。

6、国子先生晨入太学，招诸生立馆下，诲之曰：“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。方今圣贤相逢，治具毕张。拔去凶邪，登崇畯良。占小善者率以录，名一艺者无不庸。爬罗剔抉，刮垢磨光。盖有幸而获选，孰云多而不扬？诸生业患不能精，无患有司之不明；行患不能成，无患有司之不公。”

幼儿园今天的活动非常有意义，是古诗配对，小朋友们通过古诗配对，找到自己的小伙伴，不仅锻炼了孩子们的诗歌背诵能力，更加强了孩子们的好奇和趣味性，孩子们很开心，边玩边学习就是我们的目标呀。

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