各位老铁们，大家好，今天由我来为大家分享三年级《杏儿熟了》的主要内容是什么，以及杏儿熟了的相关问题知识，希望对大家有所帮助。如果可以帮助到大家，还望关注收藏下本站，您的支持是我们最大的动力，谢谢大家了哈，下面我们开始吧！

本文目录

片段一：

师：麦收季节，奶奶种的杏树结满了杏儿，一颗一颗，橙黄橙黄的，杏儿熟了，那橙黄的颜色，诱人的果香吸引了乡亲四邻和小时候的“我”。杏儿熟了，他们有哪些表现呢？，有谁来根据上节课所掌握的内容说一说，或读一读书上的句子。

师出示：杏儿熟了，（）。

生：杏儿熟了，从“我”家路过的乡亲们都非常的羡慕。

生：杏儿熟了，“我”天真地问奶奶杏树上有多少杏儿，并数着树上的杏儿。

生：杏儿熟了，引来邻居的小淘气来偷摘杏儿。

生：杏儿熟了，奶奶把熟透了的杏儿给孩子们吃。

…………

反思：这是第二课时的开头导入，设计这样的说话训练，即是对上节课内容的复习，同时也是对课文整体感知的过程，培养孩子们的表达能力和概括能力。这样的阅读，使教学资源不断创新。学习的内容，不但来自教材，更来自于教与学的双方共同的努力与创造。在学生说话的时候，教师引导学生用通顺的句子清楚地表达自己的想法。

片段二：

师：在这迷人的麦收时节，在这棵美丽的杏树下，发生了一件怎样感人的事情呢？

生：邻居的小淘气偷摘杏儿，被奶奶发现了，奶奶没有责备他们，反而把熟透的杏儿给孩子们吃。

生：奶奶说“好东西大家吃才甜。”

师：刚才同学们都提到了“奶奶”，那奶奶的做法一定有你们值得感动的地方。

师：自由读课文的5—7自然段，边读边思考：画出让你感动的句子，圈出重点词语，想想为什么让你感动，再通过自己的朗读读出心中的感动。

反思：学生学习的内容，应该让他们心中有数，这个环节就跟学生提出了本节课要研究的内容，借助课文中描写奶奶动作、语言、神态的句子走近奶奶，让学生明确通过读这些句子能感受到奶奶是一个怎样的人。

片段三：

生：读“过了一会儿，奶奶从屋里出来，手里拿着根长长的竹竿，走到树下，挑树上熟透了的杏儿往下打。”

师：在这儿“挑”是什么意思？

生：挑选的意思。

生：选择

生：仔细地选。

师：树上满是橙黄橙黄的杏儿，为什么不随便打几个下来啊？

生：奶奶选好的杏儿。

生：奶奶是想把最好的杏给孩子们吃。

师：从这个“挑”字你看到了奶奶的什么？

生：对孩子们的热心、

生：喜欢这群孩子。

生：对孩子们的关爱。

………………

师：通过朗读来表达这份情感吧。

（生练读、指名读）

反思：要让学生感受奶奶的善良、慈爱，就要抓住文章中描写奶奶动作、神态、语言的词语。这个片段的教学，教师抓住一个“挑”字，让学生走进奶奶的内心，让学生体会到奶奶是真心诚意地关心孩子们，是真心诚意地让孩子们分享最好的杏儿。同时让学生感受到用词的准确，这里用“挑”比用“摘”更恰当。

片段四

师：孩子们吃着又熟又甜的杏儿，奶奶笑了。

出示：看着几个小孩吃得那么香甜，奶奶的嘴角又挂上了微笑。（让学生读）

生：读

师：分发几个杏儿给孩子们吃，是一件微不足道的小事情，但给我们带来了浓浓的亲情，营造了一种其乐融融的人间真情。（在指名读）

生：有感情地读。

师：奶奶的微笑是一种什么样的“微笑”呢？

生：快乐开心、满足、幸福甜蜜……）

师：是啊！奶奶看到孩子们吃得那么香甜，她觉得是快乐的、幸福的、甜蜜的、满足的。

反思：一件微不足道的小事，却让学生从奶奶那里收获到了快乐、幸福、甜蜜。不知不觉从语言文字中感悟到了快乐就是如此简单。

片段五：

师出示：奶奶看见我不高兴时，笑着说：“傻孩子，有果子大家吃才甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝个鲜，杏儿就会越结越多。”（指名生读）

师：你对这句话是怎么理解的呢？

生：一个人吃感觉不到杏儿的香甜。

生：杏儿熟了，应该与乡亲们分享。

生：吃的人多，快乐就越多。

生：学生有感情地再读这句话。

师：其实在我们的身边，都有奶奶的影子存在，你能找得到吗？你想到了谁呢？你想对他说些什么呢？

（出示：我好像看到了的影子，我想说：“。”

）

生：我看到了自己，我想说：“改正吧，你一定会改正的。”

生：我看到了妈妈，我想说：“妈妈，我为你骄傲。”

生：我看到了老师，我想说：“老师对我们的无私，我会记住的。”

………………

反思：“有果子大家吃才甜。”这句话是文章的重点与难点，但在文章中与生活之间都有一个相通的联系点，就如一扇能开启的门。只要教师能找到联系点，就仿佛找到了钥匙，可以让学生更深入的去探讨，走进自己的内心，去比对，去分析。教师抓住了钥匙------奶奶与身边的人有何异同。让同学细心的回忆，找到生活中奶奶的影子。有的同学找到了自己，有的同学找到了妈妈、老师……平时没被注意的细节，都被同学回忆了起来，涌上了心头，感恩之情溢于言表。再引导他们说出自己内心的话，虽简单但却是自身情感的提升，对良好心理素质的形成有很大的益处。在课堂中潜移默化，在无形中帮助学生学会做人，形成良好的心理环境。

片段六

师：当我把熟透了的杏儿分给小伙伴吃或乡亲们吃的时候，小伙伴、乡亲们会说些什么？

生：谢谢你送杏儿我们吃。

生：假如我是当地的乡亲，我会说，杏儿真甜啊！

生：乡亲们会说，这孩子真懂事。

生、你家的杏儿长得多好啊，我们羡慕极了。

师：“我”听了小伙伴、乡亲们的话，我的心情怎样？

生：美滋滋、兴奋、自豪

生：乡亲们快乐，我也得到了多份快乐。

师：在日常生活中，你有没有和大家一起分享过快乐的事情呢？

生：我把好的玩具和小伙伴们一起玩过，我们开心极了。

生：在绘画课上，我把新买的彩笔借给***同学用了，她画出来的

画很漂亮，这样做，我觉得很快乐。

生：过生日时，我把生日蛋糕和邻居的小朋友共同分享。

………………………………

师：大家都领略到香甜，这种香甜才更有价值，假如只有自己独享，这种香甜仅仅就局限在自己一个人身上，奶奶的话实际告诉了我们

出示：读学会分享，就会感受到快乐。

师：奶奶的与人为善、宽厚待人的品格深深地影响了我，教育了我。她说的“有果子大家吃才甜”不但影响了作者，还深深地感染了我们，有快乐与大家共享，快乐就会成倍增长。把你心中的最大的感受，或者最想说的话用一个短语，或一两句话写下来。

生：好东西要大家分享。

生：分享劳动的果实是一件幸福的事情。

生：成功大家分享才快乐，快乐大家分享才幸福。

生：有快乐与大家共享，快乐就会成倍增长。

生：多一份关爱，多一份快乐。

生：只有懂得分享的人才能深深地体会到快乐。

生：善良是快乐的源泉。

生：学会分享，是快乐的真谛。

………………

反思：《语文课程标准》指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”在教学中教师给学生充分展示自己的舞台，鼓励学生大胆实践，多读、多思、多说、多写、多听，尽情舒展生命活力。另外教师还注重合理开发、利用能充分引起学生情感共鸣的生活资源，由共享“杏儿”引入现实生活中学生与他人分享快乐的事，从中体验到与别人共享快乐的滋味才是最香甜的。从孩子们写的一句句话中可以感受到快乐的真谛，提升了文本的内涵。

总的反思：

在德育教育日益显得冷落的今天，我们的语文教学就应为学生创设一种轻松、互助的学习环境。让德育根植于火热的现实语文生活和儿童特殊的生活世界里，使学生真正在语文教学德育的王国了得到思想的熏陶。《杏儿熟了》这篇文章中的奶奶说的话，虽然朴实无华，却包蕴着一个深刻的做人的道理，应该与人分享，只有别人快乐，自己才能更加快乐。

英国戏剧作家萧伯纳说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每人将各有两种思想。”生命中总有很多东西是需要有人来一同分享的。与自己的朋友分享快乐，快乐就多了好几倍。因为这种分享，会让我们彼此了解，相互理解，感受愉悦。所以，作为语文老师，必须时刻捕捉教材中的德育因素，让学生牢记——我有一份快乐，分给你一些，我还是有一份快乐，你也有一份快乐。在课堂中学生不仅感受到了快乐的真谛，还感受到听、说、读、写的快乐，显得是那样有成就感。

语文阅读故事分享杏儿熟了

语文阅读故事分享杏儿熟了，孩子在成长过程中，离不开阅读，而给孩子看一些有趣又充满哲理的故事也是很有教育意义的，阅读故事既能增强孩子的阅读能力，也能丰富孩子的知识储备，下面为大家分享语文阅读故事分享杏儿熟了，一起来看看吧。

我家院子里有一棵大杏树。

夏天，到了麦收时节，树上就结满了杏儿，一颗一颗，橙黄橙黄的。从我家门前路过的人，总忍不住要望一望杏树，羡慕地说道：“嗬，好杏儿呀！”

杏树是奶奶亲手栽的。听她说，栽杏树那阵儿，还没有我呢。我是在奶奶身边长大的。有一回，我依偎在奶奶怀里，天真地问奶奶：“奶奶，咱们家杏树上的杏子有多少？”

“数不清啊，就像天上的`星星一样多，要不，你数数看。”我仰起头“一、二、三……”数哇，数哇，数到后来就糊涂了。

奶奶爽朗地笑了。我不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏儿多。

一天，奶奶正在做饭，忽然听见院外传来孩子们的哭声，奶奶急忙走出去看，原来是邻居家小淘气偷摘杏儿，不小心从树上掉下来了。几个小伙伴不知所措，看见奶奶过来了，都低下了头。我没好气地说：“你们这些小馋猫，摔了活该！”

奶奶快步走过去，扶起地上的小淘气。她给小淘气揉揉屁股，看见他没有伤着，就转身往屋里走，快进门的时候，回过头来说：“你们先别走！”

过了一会儿，奶奶从屋里出来，手里拿着根长长的竹竿，走到树下，挑树上熟透了的杏儿往下打。不一会儿，打了二十多个。她分给小淘气和他的伙伴吃。看着几个孩子吃得那么香甜，奶奶的嘴角又挂上了微笑。我心里不高兴了，暗暗怪奶奶偏向他们。奶奶看了看我，明白了我的心思，便搂住我，笑容可掬地说：“傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们尝个鲜，杏儿就会越结越多！”

打这回起，我每年都照奶奶的吩咐，把熟透了的杏儿分给小伙伴们吃。

《不认识自己的字》

宋朝有个丞相叫张商英，他有个爱好就是书法，他特别喜欢写草书，闲来无事，他便提笔龙飞凤舞一阵，甚是得意。其实，这张丞相的书法很不到家，字写得不合体统，他还孤芳自赏。当时，很多人都讥笑他，而他却不以为然，依然是我行我素，按他的老习惯写字。

一天饭后，张丞相小憩片刻，突然来了诗兴，偶得佳句，便当即叫小童磨墨铺纸，张丞相提起笔来，一阵疾书，满纸是一片龙飞蛇走，让人还着实难以辨认。张丞相写完后，摇头晃脑得意了好一阵，似乎还意犹未尽。于是叫来他的侄子，让侄子把这些诗句抄录下来。

丞相的侄子拿过纸笔，准备用小楷将诗句录下，可是他好半天才能辨认出一个字，时时碰到那些笔划曲折怪异之处，侄子只好连猜带蒙。可是有些地方，他实在是怎么也看不懂，不知从哪里断开才对。他没办法，只好停下笔来，捧着草稿去问张丞相。

张丞相拿着自己的大作，仔细看了很久，也辨认不清，自己写的字自己都不认识了。他心里颇有些下不了台，便责骂侄子说：“你为什么不早些来问呢?我也忘记是写的什么了!”

有些人总爱自以为是，既不虚心，又爱坚持自己的错误，还强词夺理为自己辩护，结果是越显出自己的愚蠢可笑。

这篇课文主要讲的是我家院子里有一棵大杏树，每到杏儿熟了的时候，奶奶总是让我把杏儿给乡亲们送去，让大家一起分享喜悦。邻居家的小淘淘等小伙伴来偷摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶宽厚、善良的品格。

《杏儿熟了》是沪教版三年级下册的课文，教学过程中要注意让学生自己读书、思考，去完成认识事物的过程，培养学生独立阅读能力。帮助学生理解句子的意思，并在训练过程中使学生逐步认识到：只有联系上下文，才能正确理解词语的意思，才能正确理解一句话的意思。

扩展资料：

《杏儿熟了》赏析：

作者通过对一件小事情的描写，表现出了奶奶非常善良、大方的品格，表现出了小朋友的天真与可爱。这个故事不仅赞美了奶奶，更是提醒了小朋友，面对想吃的果子不要选择自己偷偷去摘，而是应该先要告知，要懂礼貌，因此作为一篇三年级的课文是非常具有教育意义的。

三年级《杏儿熟了》的主要内容是什么和杏儿熟了的问题分享结束啦，以上的文章解决了您的问题吗？欢迎您下次再来哦！