大家好，心理测评的种类相信很多的网友都不是很明白，包括心理测评也是一样，不过没有关系，接下来就来为大家分享关于心理测评的种类和心理测评的一些知识点，大家可以关注收藏，免得下次来找不到哦，下面我们开始吧！

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心理测评量表指的是能够使事物的特征数量化的数字的连续体。制定量表的单位和参照点不同，编制出的量表就不同；不同的量表具有不同的测量水平，其测量的精度也不同。心理测评量表是指用专门设计的测量表进行量化测验心理的一种测评方法。

目前用于心理测量的各种心理测验验和心理量表二三百个。但是临床上和心理咨询工作中常用的只有一二十多种，但是这些常用量表中许多不对非专业人员公开，需要花几百甚对上千元参加他们的培训才有资格购买，在其它地方有不容易找到。针对非专业人员研究和学习心理学，对国内外常用心理测验量表和测验工具100多种进行优化选别，并将其中在心理咨询工作中经常用到的一些测验和量表编制成计算机**或测量表，这我们常说的常用心理测量量表。

1、心理测评比率量表

（1）定义

比率量表是即具有类别、等级、等距特征，也具有绝对零点的量表。

（2）特征

比率量表是最高水平的测量量表，它的数据既可以进行加减运算也可以进行乘除运算。

（3）适合的统计方法

适合对比率量表进行统计分析的统计方法除了有适合等距量表的统计方法外，还有几何平均数和变异系数。

2、心理测评顺序量表

（1）定义

顺序量表是指按照事物的大小、等级、程度而排列数字的量表，它不仅能够指代事物类别，而且能够表明不同类别的大小、等级或事物具有某种特征的程度。

（2）特征

顺序量表是次低水平的测量量表，它既不表示事物特征的真正的数量，也不表示绝对的数值，因此不能进行代数运算。

（3）适合的统计方法

适合对顺序量表进行统计分析的统计方法有--中位数、百分位数、等级相关系数和肯德尔和谐系数等。

3、心理测评命名量表

（1）定义

命名量表指的是用数字代表事物或用数字对事物进行分类的量表。这时的数字只是事物的符号，没有任何数量的意义。

（2）特征

命名量表是最低水平的测量量表，它还可细分为两种形式：一是名称量表，即用数字指代个别事物。二是类别量表，即用数字指代事物的种类。

（3）适合的统计方法

适合对命名量表进行统计分析的统计方法有-百分比、次数、众数和χ2检验。

4、心理测评等距量表

（1）定义

等距量表指不仅能够指代事物的类别、等级，而且具有相等的单位的量表。

（2）特征

等距量表是较高水平的测量量表。等距量表的数字是一个真正的数量，它的各个部分的单位是相等的，因此可以对其进行加减运算。等距量表没有绝对的零点，它的零点是人们假定的相对零点。因此，等距量表中的两个数量不能进行乘除运算，即数据之间不存在倍数关系。

（3）适合的统计方法

适合对等距量表进行统计分析的统计方法有--平均数、标准差、积差相关系数以及t检验和f检验。

01、心与心的交互中，个人隐私保护必不可少

在了解答题者状态的过程中，施测者也会认识到一个事实：

被多方普遍使用的自陈量表能够在短时间快速了解答题学生的状态，但很多学生并不愿如实答题，他们害怕真实答案会被他们的父母、同学甚至校内很多人知道。

这涉及到一个隐私保护的问题。对参评者的隐私保护是双方建立信任的基础。

保护参评者隐私的注意事项主要在这几个方面；

1.提前告知

在参评者答题前，施测者应当首先获得对方的知情同意书，并告知参评者测评题目的主要目标，测评收获及可能的风险。

在未经允许的情况下，施测者不应强迫学生进行答题，遇到年龄较小、可能无法完全理解知情同意书的情况下，施测者应当及时与学生监护人沟通，考虑是否同意作答。

2.正当信息的获取

在网上搜集答题人对心理测评的想法时，我们有时会看到这样的情况：答题人原本被告知参与有关焦虑、抑郁的筛查，却需在开头填写家人收入这类涉及隐私的信息。

心理测评是一种了解学生心灵状态、人格特征及部分背景情况的方式，但施测者也应注意区分不同信息的界限，科学获取测评信息，避免影响到参评者的个人隐私。

3.身份与数据的保护

心理测评的结果有时会直接反映出答题人的情绪、状态与背景信息，因此，当施测者并未遵守伦理规定、擅自将信息泄露给不正当的第三方时，他也对答题人的人格造成伤害。

与心理咨询同样，心理测评的信息保护也有突破保密原则的特例。当参评学生可能出现伤害自己或他人的情况时，参评者需要将学生的信息选择性地告知给包括学校负责人、法院等第三方人群。

4.遵守法律条款

如今，国家高度重视青少年的心理健康，也通过法律进一步地规范了心理测评的流程。在《数据安全法》与《精神卫生法》中，国家都明确强调了保护学生隐私，规避任意使用、披露与查看的可能。因此，施测者需要从伦理道德的角度出发，更要遵守法律，合理、科学地开展测评。

5.严格区分角色分配

在现今这个互联网技术与医疗领域融合的环境下，心理测评往往需要依托信息化工具施行对庞大人群数量的施测。在工具的使用过程中，施测者需要尤其明确不同角色对数据和其他学生信息的查看权限。

这些角色可能包括心理咨询师（心理专家）、学校管理者、班主任、学生和家长等，针对不同角色，测评的结果与报告用语都会适当的变化：例如仅对咨询师开放涉及个案的测评数据和更专业的数据汇报，而针对管理者开放整个学校或年级的概括性数据。

02、如何保证心理测评的科学开展？

在国家近年发布的心理健康政策中，我们能够时常看到科学开展的关键概念。对学生施测时，量表的科学使用也是保障心理测评伦理的重要守则。这其中就包括了科学看待测评量表，以及对人群与工具范畴的适当选择。

1.适用人群选择

研究过程中，不同形式的测评工具都会有明确的适用范围和施测群体。在量表被滥用到任何群体的情况下，测评的信效度和报告准确性皆会受到很大影响。

面向青少年群体时，这种人群的划分变得更加重要：相较于成年人，青少年的心理发展变动性更强，不同年龄的学生对测评的认知程度或接纳度也会有较大差异。例如小学生就容易出现无法读懂题目的情况，直接影响到测评结果和数据。

在这种情况下，这些年龄较小的群体可能无法适用以文字为主的自陈量表，投射、游戏等测评工具能够成为更好的选择。

因此，学校在开展施测时也应注意施测群体的特征，避免将不同量表中的题目任意混合。同时，学校也需要明确不同量表的研发时间，避免出现因常模老旧而导致的适用人群不统一的情况。

2.量表用词使用

无论从量表题目还是最终报告中，我们都应注意量表用词的使用，杜绝引导性、过于肯定式的用词方式。例如在一道测试学生近期风险的题目中，诸如“与很多人一样，我最近确实很糟“的问题就很可能错误地引导被试者选择“是”的答案。

与此同时，贴标签式的决定性问题也不应出现：

如果学生在结果报告中发现类似”你患有抑郁“、”你需要就医“等句式，ta的人格和未来发展都很可能受到极度的负面影响。

3.选择专业施测者

在注意适用人群的同时，我们也需考虑施测者的专业性和科学素质：一名专业的咨询师需要综合报告，以科学、全面的视角看待每一个学生。

心理测评的作用是参考性的，它虽然为心理咨询师提供了思路和方向，但并不能成为定性某个学生的最终结果。专业人士在获得学生测评后，还需结合诸如学生日常观察、家长反馈、评估、甚至投射和他评的方式进一步地了解学生，以整合的思路发现风险、做出决策。

不借助测评报告给学生“贴标签“并采取主观判断，也是科学使用心理测评的重要观念之一。

心理测评是一种通过对个体进行心理特征或心理状态的测量和评估，从而了解个体的心理状况、心理健康以及人格特征的方法。以下是常见的几种心理测评方法：

个性测评：个性测评旨在了解个体的人格特征、行为方式和情绪状态。其中，最著名的个性测评是美国心理学家雷蒙德·卡特尔开发的明尼苏达多项人格测验（Minnesota Multiphasic Personality Inventory，简称MMPI），它是用于评估个体心理健康和人格特征的一种标准测验。

情绪测评：情绪测评旨在衡量个体的情绪状态、情绪稳定性和情绪反应。其中，情绪测评的代表性工具包括贝克抑郁量表（Beck Depression Inventory，简称BDI）用于测量抑郁程度，贝克焦虑量表（Beck Anxiety Inventory，简称BAI）用于测量焦虑程度等。

智力测评：智力测评旨在评估个体认知能力、智商水平以及学习和解决问题的能力。其中，最著名的智力测验是阿尔弗雷德·宾厄姆创立的斯坦福-比奈特智力量表（Stanford-Binet Intelligence Scales）和韦氏智力测验（Wechsler Intelligence Scales）。

运动能力测评：运动能力测评旨在评估个体在运动能力方面的水平和发展潜力，如体能、协调性和力量等。常用的运动能力测评方法包括跳绳测试、俯卧撑测试、立定跳远测试等。

人际关系测评：人际关系测评旨在了解个体在人际交往中的行为方式、沟通能力和人际关系满意度等。其中，人际关系测评的代表性工具包括托马斯-赫尔曼人际关系问卷（Thomas-Kilmann Conflict Mode Instrument，简称TKI）、朋友品质问卷（Quality of Friendship Questionnaire，简称QFQ）等。

职业倾向测评：职业倾向测评旨在评估个体的职业兴趣、能力和适应度，帮助个体选择适合自己的职业发展道路。常用的职业倾向测评工具有霍兰德职业兴趣测验（Holland Occupational Themes，简称Holland Codes）和职业价值观问卷（Work Values Inventory，简称WVI）等。

心理健康测评：心理健康测评旨在评估个体的心理健康状况、压力水平和应对能力。常用的心理健康测评工具包括焦虑自评量表（Zung Self-Rating Anxiety Scale，简称SAS）、应对方式问卷（Ways of Coping Questionnaire，简称WCQ）等。

需要注意的是，心理测评结果只是一个参考，不能完全代表个体的全部特征和能力。在进行心理测评时，应由专业人员进行解读和分析，并结合其他信息进行综合评估。同时，隐私保护也是心理测评中的重要问题，应确保个体信息的保密性和安全性。

文章分享结束，心理测评的种类和心理测评的答案你都知道了吗？欢迎再次光临本站哦！